一数上第三单元（8-14课时）

第八课时   可爱的企鹅

教学内容： 课本41-42页

知识与技能：

  1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

  2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情景中，运用所学知识解决简单的实际问题。

3. 结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

过程与方法： 结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。

情感态度与价值观： 感受数学与我们生活的密切联系.

教学重点

1.学会做有关的加减法.

2.培养学生解决实际问题的能力.

教学难点：正确根据图意口述已知两个条件和所求的问题。

教学准备：  教学挂图     学生准备学具

教学方法：  演示、引导与讲解结合

教学过程

一.复习

   9-6=   7+2=   2+6=   3+4=   5-5=  9-2=

   3+6=  8-4=   1+8=   8-1=   5+4=  9-9= 

二.新授知识

  1.猜谜   旅游穿件黑褂子，出门忘了扣扣子，露出白白大肚子        (企鹅)

   问:大家喜欢企鹅吗?  (喜欢)

   那么今天我们就去看看远在南极的小企鹅

  2.新知识

  （1） 出示情境图,问:图中有多少只企鹅?

   第一幅:前面有3只企鹅,后面又跟来6只企鹅.根据已知的数学信息，我们可以提一个数学问题：一共有几只企鹅？

   如何列式？3+6=9    说说算式中数字各表示的含义。

  （2）第二幅:一共有8只企鹅,有一部分企鹅藏在冰山后面，还有2只在外面，那么藏到冰山后面的企鹅有几只？

  在理解图意的基础上，引导学生用学具来摆一摆、说一说。进一步理解减法的意义。

   列式:8-2=6(只)

 3.说一说

   引导学生说出图意，理解题意。

   第一副:有9只小鸡，草丛外有3只，草丛里的有几只？

   第二幅,一共有9只小鸭，外面有5只，草丛里有几只?

   问：从哪里看出来一共有9只？

 三.巩固练习

  1.完成第1题

引导学生根据说一说图意,再独立计算,全班交流.

  第一幅图:树枝上有6只猴子在玩耍,有2只在观看.树上共有几只猴子?

  6+2=8或2+6=8

  第二幅图:树上有8只猴子在玩耍,其中3只走了,树上还剩几只猴子?

  8-5=3或8-3=5

  2.说一说：观察情境图，列出8-□=□的算式，并引导学生对列出的算式进行解释。

  3.第3题：观察情境图，根据图中的信息独立列出算式。

  4.口算    独立完成，集体订正。

5.数学游戏：与学生一起做这个游戏,可以练习9的减法.

四.课后小结

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

第九课时   小鸡吃食

教学内容：课本43-44页

知识与技能：

  1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。

2.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。

过程与方法：

学生通过多媒体的演示，发现10以内加减法的关系。在游戏中学会凑十法。

情感态度与价值观：

在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心.

教学重点

  1.在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.

2.通过游戏学会凑10法.

3.通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合.

教学难点：根据一幅图提出不同的数学问题。

教学准备：  口算卡片    10以内的数字卡片

教学方法：引导学生提出问题掌握10以内的加减法。

教学过程

一.情境引入

1.师：同学们，我们今天一起来看看图中有什么呢？

一边走来9只小鸡，另一边走来1只小鸡，一共有几只小鸡？

在充分交流的基础上列式为9+1=10或1+9=10

问：你是怎么样算出10只的？

2.说一说，填一填。

  师:这会小鸡们吃食有变化吗？（引导观察情境图）

  生1:一个盘子有8只，另一边有2只，一共有多少只?

     8+2=10或2+8=10

3.探究有关10 的加减法的计算方法。

你是怎么算出结果的？提示学生像书中那样摆一摆、画一画或者用手势表示计算过程，只要合理就予鼓励。

  4.学习有关10 的加减法

  同学们，10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食呢? 现在你们用小棒亲自动手摆一摆.(小组讨论,并交流想法)

  你能像上面那样列出2个加法,2个减法吗?

      8+2=10      2+8=10

      10-2=8      10-8=2

      (学生思考后回答)

  生1:它们可能7只在一盘,,3只在另一盘.

 

师板书:      7      7+3=10   3+7=10

     10｛

         3      10-7=3   10-3=7

   生:2: 10只小鸡可能6只在一盘，4只在另一盘。

                 6      6+4=10   4+6=10

            10｛

                 4      10-6=4   10-4=6

   生3：还可能一盘有5只,另一盘也有5只

   10-5=5    5+5=10

   师:同学们说的非常好，我们现在一起整理10的加减法算式。

 （教师逐步引导学生把算式有序排列，感受10的加减法之间的关系，使其能做到熟练计算）

  5.拨一拨，填一填。

引导学生观察计数器上珠子的排列情况，在表格中填写。可以先让学生独立填写，再进行全班交流，并引导学生观察、发现规律。

二.巩固练习

  1.第一题

根据情境图，讲有关10的加减法算式补充完整。

  2.第二题

让学生用自己的语言描述这幅图的意思:一只小老鼠,用一根骨头引小狗上楼,总共有10级台阶,小狗爬到第2阶,还有几阶?

理解题意,然后填空.

进一步拓展,让学生提出更多问题. 如:小狗爬到了第3阶,还有几阶?  列式:   10-3=7

  3.第三题

独立完成,集体订正,采用开火车的形式.

  4.第4题

  本题学生独立完成后，再交流发现的规律。

  5.说一说，做一做。

  6.思考题：本题是拓展题，不要求全部学生掌握。

四.作业

五.课后小结

教学反思：

                

 

第十课时    乘车

教学内容：课本45-46页

知识与技能：

  1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2.能掌握连加连减的运算顺序,并正确计算,培养学生的口算能力.

过程与方法：

在模拟的生活情境中让学生自主探索连加连减,加减混合的问题，并进行正确的计算。

情感态度与价值观：

  在学习过程中增强学生合作及交流的意识，发展初步探索的意识和解决问题的能力。

教学重难点

  1.鼓励在具体鲜明的情境中让学生合作交流,互主探究发展学生的探索意识和解决简单实际问题的能力.

2.通过情境图结合生活实际解决.

教学方法：模拟演示法

教学准备：课件

教学过程

一.复习

1.   6+(  )=9      1+(  )=6    8+(　)=10  4+(  )=8        

   2+(  )=7      7+(  )=10   9+(  )=10 4+(  )=9

  2.写出得数是6的不同算式

□+□=□      □-□=□

二.新知识

  1.引入。 问:小朋友都有乘车的经验,每次公交到站时都会怎样?

  2.创设情境: 同学们平时很注意观察,下面我们一起来看看这几辆汽车上人数是怎么变化的.

  第一幅图：理解连加算式的意义以及运算顺序

请同学们数一数车上坐了几个乘客？（2人）

三家店车站到了,前门上车3人，后门2个小朋友在上车，请同学们注意,现在车上一共有几人?

  问:谁能把刚才这辆车上人数的变化完整地说一说.

     怎样解答呢?（鼓励学生用学具结合情境图摆一摆）

引导学生独立列式：2+3+2= 或2+2+3=

  师：这个算式先算哪一步，再算哪一步呢？

让学生算一算2+3+2=7 

                  ︸

 5 (从左到右按顺序计算)

第二幅情景图：理解连减算式的意义以及运算顺序

引导学生说说图的数学信息和意思

车上原有8人,到了七里庄车站后,从前门下来1人,从后门下去4人。

问:你想提出什么问题?

生：现在车上还有几人?

  在理解图意的基础上，学生列出算式: 8-1-4=或8-4-1=

  结合情境图说一说先算什么，再算什么，每步所表示的意思。

  告诉学生连减算式的顺序是从左往右计算的.

    8-1-4=3        8-4-1=3

    ︸           ︸

7           4

 第三幅情境图：理解加减混合算式的意义以及运算顺序

 先说一说情境图的意思，可以请学生模拟上车、下车的情境表演。现在车上有9人，到九棵树车站后门下车5人，前门上车1人，现在车上有多少人？

 可以让学生借助学具按照情境图摆一摆，说一说再列式。

 9+1-5=或9-5+1=（引导学生说一说这两个算式先算什么，再算什么，以及每一步的意思）

9+1-5=5        9-5+1=5  

︸          ︸

10          4

引导学生总结加减混合算式的顺序也是从左往右

 3.试一试

 引导学生找一找、说一说发现了哪些数学信息？

 生：合唱队里有4个男生，5个女生。

 生1：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。

 师：根据这些信息，我们能不能提一个数学问题?

 生2：一共有多少人？

 生3：这三排一共有多少人？

 。。。。。。

（只要学生提的合理，都给与肯定，最后独立列式计算）

三.巩固练习

 1.46页第一题

  可以先让学生说一说图意，再列式解答。

2.第2题

  引导学生说一说图意,再独立做一做,全班交流.

  第一幅图有8只小鸟,第二幅图飞走了2只,第三幅图又飞了3只,还剩几只?

  知道列式:8-2-3=3

  3.第3题

  引导学生看图交流所发现的数学信息，在此基础上提出问题，最后进行解答。

4.第4题

  本题在提问前先引导学生读懂情境图，鼓励学生交流发现的数学信息，然后再提问解答。

5.计算题

独立计算,注重学生的运算顺序,教师巡视.发现错误及时纠正.

 6.第6题

   独立完成，集体订正。

 7.思考题

引导学生说出图意,借助图示完成题目.（教师不要扩充类似的计算练习）

   2+2+2+2+2=?     2 . 4. 6. 8. 10

   9-2-2-2-2=?     7. 5. 3. 1

四作业

五.课后小结

教学反思：

                

 

 

 

 

第十一课时   练习二

教学内容：  课本48-49页

教学目标

  1.通过练习复习6、7、8、9、10的加减法.

2.培养学生分析和解决问题的能力.

教学重难点

  1.巩固6、7、8、9、10的加减法.

2.进一步加强学生口算能力。

3.培养学生独立解决问题的能力。

教学方法：通过归纳、总结，使学生掌握知识。

学法：独立思考，参与游戏。

教学过程:

一.开火车口算

   9-4     5+3    3+6    6+3    7-6

   4+5    9+5    7+2    8-3     9+0

二.练一练

  1.完成48页第1题

引导学生仔细观察思考，在理解图意的基础上先画一画，再填空。

（关注学生画的与填出的算式是否相对应）

  2.第2题

引导学生理解题意,再动笔完成。

  3.第3题

学生独立完成,集体交流,巩固10的加减法。

  4.完成第4题

  在熟练准确的计算上，把答案相同的算式连一连。独立完成。

  5.第5题

  前两幅图学生列出一加一减两道算式就可以，完成后请学生说一说理由。第三幅图进一步体会整体和部分的关系。

  6.第6题过河。

  帮助学生看懂题意，可以组织学生分小组进行比赛，提高学生的学习兴趣。

  7.第7题

  先引导学生明确游戏规则，可以组织全班学生进行游戏，示范后，可以同桌两人玩。一个人摆1个圆片，另一个人迅速摆出8个，并说出相应的加法算式。

  8.第8题

  这是一道开放题，学生能根据自己的观察，写出“一加一减”算式即可。可以让学生说说所列的算式实际意义。

四.课后小结

教学反思：

 

 

 

            第十二课时    做个加法表

教学内容：课本50页

教学目标

  1.经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2.培养学生的观察,归纳的能力.

教学重点

2.注意培养学生有序思考的意识.

教学难点：找出加减法表排列的规律。

教学准备： 教学挂图

教学方法： 合作讨论法

学法：学生通过参与游戏，熟练掌握渐渐计算的方法，按自己的想法排列算式，找出规律。

教学过程

一.谈话导入

   在最近的一段时间里,大家学会了许多东西,我们一起来整理一下好吗? (好)

二.解释运用

   1.你学到了什么?

让我们一起看到第一课<<一共有多少>>.问:这里我们学会了哪些知识. (加法)

问:那我们学过哪些加法呢?请举例说明?

生:7+2=9    4+5=9    3+2=5  ……

师:我们学过得数有几的加法?

生:得数有10.9.8.7.6.5.4.3.2,1.0

   2.整理得数是10的加法

师:我想请一位同学告诉我得数是10的加法算式有哪些?

生1:1+9  2+8  5+5  4+6  3+7

生2:6+4  8+2  9+1  0+10  10+0  7+3

  (学生边说 ,教师边板书)

问:你觉得这样写好吗?

生3:我觉得这样写没有顺序.

生4:我觉得没有规律.

问:那我们可以怎样来写这10个算式呢?

生:按一定的顺序写.

  3.整理得数是9.8.7.6.5.4.3.2.1.0的加法.

我们也可以利用刚才学的方法来整理所有的加法.

四人小组分工合作,全班汇报.

  4.引导学生找规律

出示加法表,引导学生观察,主动发现加法表的排列规律.

师:竖着看,横着看,斜着看,你发现了什么规律?

竖着看:10+0, 9+1, 8+2,……结果都是10,加号前面的数依次减少1,则加号后面的数依次增加1.

横着看:9+1, 8+1, 7+1,……结果依次是10,9,8依次减少1.

斜着看:0+0, 0+1, 0+2,……结果依次是0,1,2,3,4……依次增加1.加号前面的数是0,加号后面的数依次是0,1,2,3……依次增加1.

三.作业

四.板书设计

    电子白板演示加法表

五.课后小结

教学反思：

 

 

 

 

 

        

第十三课时   做个减法表

教学内容：课本51页

教学目标

1. 经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。

2.注意培养学生有序整理的能力.

教学重难点： 通过整理与复习,使学生系统掌握10以内的减法.

教学准备：口算卡片

教学方法：讨论法   练习法   游戏教学法

教学过程

一.复习

  1.口算

10-6   8-5    9-5   5-4   7-2   3-1

10-2   7-6    8-1   9-2   6-3   9-7

  2.游戏

把卡片发给学生,教师任意报一数如6,请所有拿着卡片得数是6的同学站起来,并让学生说一说算式.

二.分类整理

   上节课,我们已经学会了整理加法表,这节课让我们一起来整理减法表,好吗?

  1.方法

  师：你们能找出6减几的算式排一排吗？

    6-6=  6-5=  6-0=  6-1= 。。。。。。

  引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。

  问：还能找出得数是8的减法算式吗？

10-2=  8-0=  9-1=  。。。。。。

引导学生按照得数相同的标准来整理算式。

2.整理

   让学生在小组内完成,各自交流自己整理的结果,宾完成书上的减法表.全班交流,你的减法表是怎样的?

  3．找规律

   引导学生观察减法表 ,并主动发现减法表的排列规律,竖着看,横着看,斜着看,你发现了什么规律?

   横着看:0-0, 1-0, 2-0,……结果依次是0,1,2……依次增加1,减号前面的是依次是0,1,2,……依次加1,减号后面的数都是0不变.

   竖着看:0-0, 1-1, 2-2, 3-3,……结果是0,减号前面和减号后面是0,1,2,3……依次增加1.

五.作业

六.板书设计

  电子白板演示减法表

七.课后小结

              

 

 

 

 

 

第十四课时  整理与复习

教学内容：课本52-56页

教学目标：

   1．经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

   2.通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。

   3.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。

教学重难点：

   巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

教学方法： 引导法  合作交流法  练习法

教学过程：

一．我学到了什么

  1.师：同学们，今天我们来回顾一下在前3个单元中你都学会了哪些知识和方法呢？（学生各抒己见）

（1）师：现在我们一起看看图中有几只小兔子在做什么呢？

   生：有3只小兔子围着桌子，他们请来了3只小兔子做客，一共6只。

   师：那椅子够吗？杯子呢？大家数一数，然后在书上画一画。

   问：请同学们，说一说3在生活中可以表示什么呢？0呢？。。。。。。

（2）师：我们接着观察一下天平秤上摆着什么呢？如何可以判断它们谁轻谁重？

  问：3个小朋友在比身高，通过小红说的话我们可以得到什么信息？（淘气高，小红矮）通过小明的话我们又可以得到什么？（淘气跟小明比，淘气矮，小明高）

  师：那同学们，你们现在知道谁最高谁最矮了吗？（小明最高，小红最矮）

（3）先让学生说一说图意，再说一说小鸟怎样能回到蘑菇房里。（先要认真算出得数，得数是几就回到几号房子，用连线的方式表示答案）

  结合生活实际思考3+7可以解决什么问题？9-1呢？

二．我的成长足迹

  学生回忆自己在前一个阶段学习过程中的收获和感受， 课堂上组织全班交流，在交流时，要鼓励每个学生发言，并给与鼓励，增强学生的自信心。

三．我提出的问题

  师：在我们学习过程中，你还有哪些问题没有解决？同学们可以大胆的说出来，我们全班一起讨论。

  书中的小朋友提出了一些问题，这些问题是全国各地一年级的小朋友的问题，我们一起来看看交流一下。

四．巩固应用

1.第1题 可以让学生说说如何判断“同样多”，再独立解决。

2.第2题 鼓励学生说明图的意思是什么，然后独立解决。

3.第3题 鼓励学生先独立完成，并要求学生进行检查，保证正确。

4.第4题 答案不唯一，只要结果是10就可以。

5.第5题 鼓励学生先说明图的意思是什么，然后独立解决。

6.第6题 让学生先说明图的意思是什么，然后独立解决。在左边图中，提醒学生注意是“爬得最高”，而不是比较身高；右图中，鼓励学生说说如何比较长短。

7.第7题 结合情境图数一数，比一比，再填空。

8.第8题 看图列出加法和减法算式，交流时，让学生结合情境说说加减法解决的是什么问题。其中第4小题可能会有困难，教师应给予关注。

9.第9题 先引导学生看懂情境图、理解题意。解决这个问题的方法多种多样，学生可以通过在荷叶上模拟青蛙跳的方式，也可以通过连加的方式，还可以通过间隔着数的方式等。只要学生能够合理地解释自己的思考过程，都给与肯定。

10.第10题 引导学生说一说“你发现了哪些数学信息”，再结合数学信息提出数学问题并解答。

11.思考题 本题为拓展题，要引导学生弄清楚题意，理解“在每个式子里每个数只能用一次”的意思，再尝试独立完成。

五、课后小结：

教学反思：