四年级下册语文第八单元

27 巨人的花园

教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

教学重点

理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学策略

1.字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

3.表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、导入课题，解题趣【语文要素：解读课题，通过关键词初识人物形象。】

1.板书课题，揭题导入。

同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是雪糕老师，让我们一起开始今天的学习吧。

（1）师导入：童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境、总能给我们真善美的熏陶。今天我们要学的是本单元第二篇童话故事，英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

（2）出示课题：巨人的花园。请同学们大声朗读一遍课题。（师相机板书课题）

2.简介作者。

师：在学习课文前，首先给大家介绍一下这篇童话的作者。

3.看题观图，初识巨人。

（1）师：这篇课文《巨人的花园》就是根据《自私的巨人》改编的。这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

生：我从“巨人”这个词知道的，生活中是没有“巨人”的，童话中才有。

（2）师：你想象中的巨人是什么样子的？

生1：我想象中的巨人能够搬起的东西会非常大且非常重，力量完全超乎你想象；

生2：我想象中的巨人手臂肌肉异常发达，就像是外星生物一般。

（3）课件出示巨人图片。

师：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

生：太超常了。

师：是呀，他高大魁梧，和身边的孩子比起来，简直是一个庞然大物，看上去实在太不可思议了。

（4）师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。

【设计意图：这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。】

二、学习字词，析词趣【语文要素：解读课题，通过关键词分析初识人物形象。】

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

（1）师引导：据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？让我们走进花园去瞧瞧吧！

（2）读故事的过程中应该注意什么呢？

出示：

        自由读课文，注意读准字音，读通句子。

        想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

（1）学习要求认识的字和要求会写的字。（出示词语）

硕果  允许  砌墙  告示牌 禁止

覆盖  惩罚  踪迹  呼啸   搂着

自私  脸颊  拆除  一缕阳光

①师：这些词语你们能读准吗？你们读准了吗？听老师来读一读（范读）注意“硕、拆”读翘舌音。

②师：下面我们来玩一个生字开花游戏，检查大家是否都认识这些生字没？指名读生字（出示识字开花）

③指导写生字。（出示要求会写的生字）

师：这是要求会写的生字，说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

师：下面跟着老师来学习新的识字方法吧。

出示 禁 颊 看图识字法

重难点字书写指导 牌，这一笔是撇，片+卑=牌

重难点字书写指导 啸：口小而偏上；右部中横长，竖挺直。

师：请同学们看视频，拿出手指跟着书空一遍。

（2）词语归类。

师：要想走进花园，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把它们学会了，我们才能打开这个故事的大门。（出示三组生词）

叱责  北风呼啸   快乐欢叫

自私  冰雹疯闹   增添春意

脸颊  小鸟歌唱   立刻逃走

拆除  桃花盛开   景象可爱

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

③师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。

（3）词语解释。（出示）

师：下面的词语解释，请大家试着选出正确答案吧。

大声地斥责是叱责（选B）；

遮盖是覆盖（选A）；

跟自己说话；独自低声说话是自言自语（选D）；

行动所留的痕迹是踪迹（选C）

【设计意图：读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。】

三、初识人物，感文趣【语文要素：通过抓人物形象初步理解文章内容。】

1.师：解决了生字和词语的障碍，现在我们一起走进童话。故事的主人公是谁呀？

生：巨人

师：他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

生1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

生2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。】

四、学习课文第一部分，布置作业【语文要素：了解花园原来的景象，感受花园的美丽，为后面形成对比做铺垫。】

1.师引导：这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。自由读课文第1、2自然段，思考：巨人回来以前，花园里的景象是怎样的？

2.师：这是一个可爱的大花园，你能用几个词语来形容花园的景象吗？

生：草长莺飞、鲜花盛开、硕果累累、鸟语花香、欢声笑语、生机勃勃。

师：多美丽的花园呀！

3.师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪里去了啊？

4.师引导：童话的原文中这样写道，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，在妖怪家一住就是七年。七年的时间里他要把要讲的话都讲完了，便决定回到自己的城堡。

5.师：看到这，巨人给你留下了怎样的印象？   生：巨人是孤独的。

6.师小结：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，那个洋溢着孩子们欢乐的笑声的花园，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？我们下节课继续来学习。

7.布置作业。（1）请同学们积累文中描写春天美丽花园的句子。（2）完成《创优作业100分》第一、二、三题

【设计意图：本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。】

状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！

第2课时

课时目标

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

教学过程

一、想象意境，品意趣【语文要素：通过想象情境，体会人物形象。】

1.导入新课。

同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是雪糕老师。

今天我们将继续学习《巨人的花园》第二课时。

师导入：上节课，我们走进童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来回忆故事的开头。

（2）出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？

②生：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

（3）引导体会巨人的形象。

①师：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？

生：他离家去看朋友

②师：他在那儿住了多久？

生：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

③师：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？

生：巨人害怕孤独

【设计意图：回顾旧知，通过感受巨人的人物形象，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又一次了解童话文体特点。】

二、感知花园和巨人变化【语文要素：想象画面，了解花园变化过程，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。】

1.读课文第3～13自然段，思考：巨人回来后，做了些什么？花园里发生了哪些奇妙的变化？巨人又有什么转变，找出相关句子读一读。

2.师引导：首先，我们来看看花园发生了哪些变化？

3.师：看到课文的第2自然段，描写的是巨人回来之前花园的美丽样子。

①师：再找到课文的第7自然段，这段描写的是巨人回来之后花园的样子发生了巨大的变化。

②生：巨人回来前，园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

眼前我们看到的是草长莺飞、鲜花盛开、硕果累累、鸟语花香、欢声笑语、生机勃勃的美丽景象。

③生：巨人回来后，即使春天来了，单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象……简直是霜雪铺地、北风呼啸、冰雹闹腾。

4.师指导朗读：一前一后，发生了巨大的变化，这种写作手法就是对比。请对比着读一读这两个自然段。

5.师：接下来请同学们继续看到第11自然段，读一读这一段。自从孩子们来到花园后， 花园又立刻变成了桃花盛开、小鸟歌唱的美丽景象。

6.师：接着，我们找到第13自然段，读一读。我们发现花园从冬天变成了春天，思考：花园的景色为什么会发生变化？

生：那是孩子们把春天带到了巨人的花园。

7.师：感受了花园发生的奇妙变化，接下来继续来品读课文，看看巨人发生了哪些转变呢？

①师：读一读4、5自然段。你看到了一个怎样的巨人？

生1：我看到了一个自私的巨人。

生2：一个脾气暴躁的巨人。

②再读这两个自然段，思考：巨人的语言和行为表现了他怎样的特点？

出示

赶走孩子、砌起高墙。从中我们感受到巨人的凶恶、冷漠、自私。

8.师：读课文第8自然段，思考巨人心里是怎么想的？

生：他盼望春天到来。

9.师：找到课文第12自然段，圈画关键词。

生：可以看到巨人已经认识到自己的错误，非常后悔自己先前的举动。

10.①师：找到课文第13自然段，圈化关键词。

生：从悄悄地、轻轻地可以看出巨人不仅帮助小男孩，也可以感受到巨人的善良。

②生：在文中第13自然段，巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。他不仅拆除围墙，还邀请孩子们来他的花园。

【设计意图：阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，在教学时通过对比巨人和花园的变化，感受对比的写作时候手法，不仅引导学生理解感悟，还抓住了表达的特点。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。】

三、语言实践、说醒悟【语文要素：对比阅读，体会巨人在行动和心理上的变化。】

1.对比前后，谈发现。

师引导：对比前后，读一读，思考你的发现。

生：故事神奇；春天同孩子们在一起。

2.小练笔。

①师过渡：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

巨人终于明白，________________________________________________ 

_________________________________________________________________。

②生完成练笔，师指名交流。

生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

生2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

③师引导：课文用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了。用书上的一句话概况，就是——

他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

④师：这句话在课文第15自然段最后一句，这是文章的——中心句。中心句的作用就是点明文章的主题：孩子们的到来让花园充满了生机和笑声，带给了巨人很多快乐，孩子们是巨人眼里“最美丽的花”。

⑤师引导：我们还可以怎么表达？

生：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是——孩子就是春天。明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容。

【设计意图：学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。】

四、总结拓展，写童话【语文要素：联系生活实际，领悟“没有孩子的地方就没有春天”的道理。】

1.师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。自由读14、15自然段，感受他们的幸福。

2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

（1）师引导：巨人懂得与孩子们一起分享，所以他变得快乐，他的花园变得四季如春。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？

生交流。

（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》）

4.完成练笔，感受童话的魅力。

（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

（3）生：巨人拆除围墙之后，和孩子们一起尽情地玩耍，快乐的笑声时刻回荡在花园的每一处角落。巨人背靠着一棵大树坐下，双腿蜷曲，孩子们爬到巨人的膝盖上，再从巨人的腿上滑下去，瞧！巨人变成了孩子们的滑梯。秋天，花园里的果实成熟了，巨人和孩子们一起摘果子。他把最好的果子拿来与孩子们分享，孩子们吃着鲜美的果子，与巨人一起快乐地唱起歌来！

5.拓展阅读，激发兴趣。

师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课后同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

布置作业：第一、完成创优作业100分中的基础题；第二、拓展阅读王尔德的童话故事。

【设计意图：联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。】

状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！

板书设计

教学反思

本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。

1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

3.抓住重点，品读感悟。

这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

4.拓展想象的空间。

如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。

这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！